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环境检测

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环境检测

  所谓的自主,就是体现学生的主体性,尊重学生的个性,挖掘学生的巨大潜能,通过教学活动培养学生自觉、主动、积极获取知识,主动运用知识的能力。培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学,提高学习效率,而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。如何培养学生的自主学习能力,我浅谈几点设想。

  首先激发学生自主学习知识的需要,是学生的积极性充分调动起来。如在学习中让孩子当小老师来带领大家解题,纠正错误等;其次让学生明确学习目标,了解自己的学习成绩,能调动孩子主动学习的兴趣;还可以通过积极的鼓励,耐心的教导、谈心激发学生自主学习的兴趣。

  1.要以平等、热情的心态尊重、理解、宽容每一个学生。教师应从讲台上走下来,环境检测深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。

  2.及时的表扬和鼓励。每个人的前进都是需要动力的,而老师的鼓励和恰到好处的表扬就是孩子主动学习的动力。记得一次教学中,一个总是不写作业不爱学习的孩子回答对了一个大家都没有举手回答的问题,我不禁举起大拇指告诉他“你真棒!”还给了他一个拥抱,全班响起了鼓励的掌声,从那以后,这个孩子没有一次上课或是作业需要我再去提醒督促他。爱的力量无穷,对于孩子鼓励和表扬也是同样的。

  1.灵活使用教材。知识来源于生活,又服务于生活。在教学中,要让学生感觉到我们要学的是有用的知识,学知识的目的并不在于做几道题,而是要解决生活中遇到的实际问题。要让学生意识到,在生活中知识无处不在,环境检测学习知识非常必要。在课堂中要用教材教,而不是教教材,要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的知识,而教师在教育教学过程中,又要注意揭示知识的价值在于解决生活中的问题,这样更能激起学生学习的欲望。因此,在课堂教学中,教师要密切联系生活实际,创造性的使用教材,引发学生学习的兴趣。

  2.创设情境。思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。我认为在课堂教学中,决不可拘泥于固定的教学模式,而要根据实际情况来确定灵活多变的课堂结构,从而引导学生自主探索,大胆质疑。因此,在课堂教学中尽量为学生创设有利于激发学生情趣,又富有思考性的情境,供学生探索学习。

  3.把握时机,灵活的让孩子参与教学。学生有了自主学习的动力,还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际,想方设法创造条件,为学生提供更多参与自主学习的机会。在课堂教学中,教师要放手大胆的让学生自己去研究,自己去学习

  学生自主能力的提高,既离不开自身的体验积累,也离不开教师的指导。 “会学”比“学会”更重要。因此,教师在教学中要重视学法的指导,教给学生学习方法和策略,让学生由“学会”过渡到“会学”。

  1.精心设计,指导学生学会思考问题。小学生因年龄的特点不同,有时不会自觉的提出目的,认识往往也存在盲目性,混乱性,不知道自己回答的什么问题,因此教师要设计有价值的问题,启发学生思维,激发学生主动思考,提高自主学习的能力。

  2.小组合作交流。为帮助学生之间更好的交流,更好的解决学习上的重点难点,更好的调动学生的发展思维,可以先让学生小组讨论共同交流,发表自己的个性见解。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力,合作性的课堂教学中,师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔。在小组合作动手实验中发现探究科学的奥秘,提高了学习兴趣,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验,使学生感受到学习是一种愉快的事情,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。

  3.指导自学,学会读题。教师还要指导学生学会阅读课本,使他们逐步掌握读书方法,让学生能抓住重点问题,得到有效信息并能自己从书中找到答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋。

  总之,在教学中,我们要围绕新课标,灵活使用教材,创设情境,引导学法。能力是学生自己探索形成的,这样每个学生都会有一种成就感,成功使学生得到了心理满足,他们学在其中,乐在其中,他们会积极主动的去学习。当学习成为了他们的一种享受,环境检测自主学习能力就容易养成了。

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