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- 编辑:本地生活网 -

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  内容摘要:《慈母情深》中的我对于书的渴望是失魂落魄的,因此成就了作家后来的成功。本班学生买得书蛮多,但是看书的兴趣不浓。我通过调查问卷分析出学生读课外书不多的原因,最终从儿童阅读推广人推荐的书目入手,激起了学生阅读的欲望,为他们的人生打上一层文化的底色。

  《慈母情深》是人教版课标本五(上)第六单元的一篇略读课文,是梁晓声先生写小时候向母亲要钱买《青年近卫军》的故事,撩拨心弦,凄婉动人,让人潸然泪下。给这篇课文画插图的画家说,当他读到这篇文章时,禁不住泪眼朦胧……把这篇文章选入教材,让现代学生阅读的目的是要让他们感受伟大的母爱,还要感受我在那苦难的岁月中依然能保持对书的渴望,最终让农村的学生在成长的路上能始终坚信“知识能够改变命运”的人生信念。

  我班里有个学生,调皮捣蛋,懒惰成性,上课做小动作、开小差,课堂作业几乎不做,更甭说家庭作业,即使做了,那字也是“龙飞凤舞”,我压根就看不清楚。他的桌子上总是乱糟糟的,书的封面脏兮兮的,书角向上翘起,也有好些破损。我在帮他整理书桌的时候,发现家长给他买了好多书,有《床边的小豆豆》,有《中华上下五千年》上、中、下各一本,还有动物故事、探险故事的书,摆在桌子上整整一大叠。妈妈给他买了这么多的书,他却没有任何阅读的欲望。这个学生的表现让我陷入了沉思:学生有那么多的书,为什么没有阅读的欲望呢?到底怎样才能激起学生阅读的欲望呢?我就以梁晓声先生的《慈母情深》为蓝本做了一些尝试:

  梁晓声先生的母亲是个文盲,然而他却说母亲是他的文学导师。母亲虽是文盲,却崇尚文化,希望我长大后成为有文化的人。这在课文的句子中能很明显地表现出来,我抓住这些句子让学生深入体会母亲的辛劳。请看教学片段:

  旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道:“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

  生2:母亲工作的姿势就是弯曲着背,一天到晚都做同样的姿势是多么的困难,可母亲却是每年每月每天每时每刻都是这样的姿势,母亲累得背都直不起来了,真是苦了我的母亲。

  生2:母亲的这个想法与隔壁大姐的想法大相径庭,母亲对我读书全力支持,隔壁大姐连看都看不下去。

  梁晓声先生能够获得今天的成功,与她的母亲的辛劳及母亲对他读书的支持是分不开的,那到底是什么起了最重要的作用?我在思考,如果是母亲的辛劳和支持是最重要的,那这篇课文的学习者应该是母亲,而不是未成年的学生。如真要这样做,也未免比较残忍,放着现在好好的日子不过,非要去过母亲那样艰苦难熬的日子吗?这太不人道,也不现实。那到底是什么促成了梁晓声先生的成功呢?课文中还有一句话,给所有的读者以心灵的震撼,就是“我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。”这一句。“失魂落魄”是多么有震撼力的字眼,在到处都是书店的今天,想一本书想得失魂落魄,确实是需要一些想象力的。但我相信学生的可塑性是很强的,于是我做了这样的引导,请看教学片段:

  师:课前老师已经把梁晓声先生的简介发给大家,相信同学们对梁晓声先生有了一个基本的了解。梁晓声先生是个著名的作家,到底是什么铸就了现在的他?是母亲弯曲的背还是自己对于书的渴望。

  生:我觉得是母亲弯曲的背。因为我看到母亲这么辛苦,觉得不太对得起母亲,想要发愤学习报答母亲。

  举手人之多让我大感意外,这些家里的“小公主”、“小皇帝”什么都依赖于父母。父母在家已经把他们的什么都安排好了,环境检测他们感觉不到自己应挑担子的重量,他们认为反正有父母在,什么都可以不用自己担当,甚至连将来的成功与否都得依赖于父母,这是多么让人担心的思维和习惯。

  师:你们的意思是要让你将来有出息,必须要让你的母亲像《慈母情深》中的母亲那样辛苦的劳作是吗?你想过那样的苦日子吗?你觉得现在的好日子不能让你成才是吗?

  师:我对于书的渴望已经到了失魂落魄的地步,对书的渴望就是对于知识的渴望,对于改变自己命运的渴望!同学们,你们相信吗?知识能够改变命运!梁晓声先生就是靠对知识的渴望改变了自己的命运。我相信你们的母亲都能像梁晓声的母亲一样为你买一本书,但你是否能像梁晓声一样想书想得失魂落魄就难说了。你有失魂落魄的想拥有一本书的时候吗?这个问题留给同学们一生去回答。

  我抓住了“失魂落魄”,探寻梁晓声先生的成功之道,道出了一个人的成功源自于内心的渴望,而绝非是外在的优厚条件,这对于那些家境相对比较贫寒的学子真的是一线曙光。现在的年轻人不能成功,往往是抱怨自己成长的环境,抱怨老师对他不够好,抱怨父母没有当大官,抱怨父母不是亿万富翁,抱怨同学们不喜欢他,抱怨没有机会给他展示自己的才华。我要让学生们明白,不管生活在怎样的环境,只要自己的内心足够强大,只要自己一心向着阳光,一定就能走向成功之路。我班的学生对于书籍到底会有多少阅读的欲望呢?家长又给孩子买过多少书?家长会跟着孩子一起读书吗?家长为孩子买的书,孩子会喜欢吗?带着这些疑问,我对本班孩子进行了一次问卷调查。

  21世纪,是物质生活相对丰盈的年代,学生们衣食无忧,花钱买书,已经不成为问题。现在的家长是很愿意给孩子买书的,孩子的可塑性又是很强的,只要引导得当,让学生爱上阅读是不难的。那为什么学生的阅读兴趣没有随着家庭经济条件的提升而有所增强呢?我对本班的40名学生进行一次问卷调查,共有四道题目:

  班里有40名学生,经过调查问卷统计只有8名同学选择了父母经常为他们买书,环境检测占20%,27名同学选择了父母有时为他们买书,5名同学选择父母不给他们买书。只有2名同学选择了父母经常陪看书,占5%,19名同学选择了偶尔陪看书,19名同学选择了父母从来不陪他们看书。家长为学生买的书,从学生写的具体的书名中可以看出,占第一位的是老师要求学生买的书,第二位的是作文书,第三位的是童话和名著类的,对于适合学生阅读,学生也格外喜欢的书寥寥无几。学生对于这些书都不太喜欢,觉得就是记录和背诵,一点意思都没有。从调查结果来分析学生文本阅读的现状:

  家长可以给学生买书,甚至可以买很多书,但是从来不管这个书适合不适合孩子看,更不会陪着孩子看。问卷调查中,虽然有2名学生选择父母经常陪着看书,其中一位是父母给他买的书只有两本,一本是作文书,另外一本是《小学生必背古诗70首》。我难以想象孩子都5年级了,只买过屈指可数书的父母会经常陪孩子看书。显然,这个经常陪他读书的回答是值得商榷的。家长能陪过孩子读书的寥寥无几,家长能在工作之余也读点书的,也很少。家长给孩子买来的书,孩子不太看,或者基本不看,让家长心寒之后,便不太愿意再给孩子买书。教师如果要求孩子买课外书,家长说得最多的是给孩子买来好多书,可孩子不太看,买了也没用。从家长愿买──孩子不愿看──家长不愿买──孩子没得看,这样就形成了恶性循环,导致了孩子阅读优秀文本的可能性就很少。

  家长给学生买书的目的就是让学生看了之后要提高学习成绩,因此买的很多都是优秀作文选之类的书,感觉就是读了别人的优秀作文之后马上就能写出优秀作文似的,或者给学生买各类试卷集,环境检测让学生不断加班加点做,以能提高考试成绩。要买的课外书也无非是《安徒生童话》《格林童话》,以及各类名著,总觉得这些才是优秀的文本,不管学生是否喜欢,关键是家长觉得有用。因此书是花钱买来了,可有多少学生是认认真真从头到尾看过了呢?或者是用心琢磨过了呢?太强的功利性磨灭了学生轻松阅读的欲望,枯燥乏味、机械重复的试题挤占了学生大量的时间,强大的学业压力让学生没有时间和精力轻松阅读。

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