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环境检测

- 编辑:本地生活网 -

环境检测

  近年来,随着城市经济体制改革深入开展,随着我国国际地位的提高,随着经济的迅猛发展,国内企业空前崛起,对技术人才需求量越来越大,对技术人才要求也越来越高。这就要求我们职业教育者培养的学生不但要掌握各种工艺流程,而且要具备强烈的安全意识和掌握好安全技术措施。以下是机电钳工类毕业论文,欢迎阅读。

  “加强劳动保护,搞好安全生产,保护职工的安全和健康,是我们党的一惯方针,是社会主义企业管理的一项基本原则。”让学生知道这是由社会主义国家性质决定的。它代表着劳动人民的目前利益、长远利益和根本利益,直接关系到劳动人民的切身利益,也关系到经济建设能否顺利进行,关系到我国在国际上的声誉。同时安全生产又是物质文明建设和精神文明建设的重要保障,是企业高效益、高效率的前提。安全工作搞好了,不仅可以减少物质消耗和劳动力的消耗,还能减少发生事故而造成的直接经济损失。让学生知道每一次事故的发生给国家造成的直接经济损失少则几十万元,多则上千万元,而间接经济损失往往会大好几倍。让学生明白安全生产对于国家来说,是具有重大的政治和经济意义的。而对于我们从事职业教育的学校来说也具有重大意义,如果我们的教师责任心与安全意识不强的话,教出来的学生安全意识也不会强,这样很可能在未真正走上工作岗位之前的实习中,就造成身体上的伤害,影响今后的学习、生活和工作,即使在工作之后也容易发生安全事故。因此我们一定要了解安全生产的重大意义,将它强化为意识,并转化到教学实践中去。

  首先我们每次讲工艺之前都把书上每小节后的“安全生产”、“工厂提示”先给学生讲透,在学生大脑里形成一个意识。

  ③刮削大型工件,搬动要注意安全,放置要平稳等等。我院按模块式进行教学,教师边讲理论边指导学生实习,学生不一定能将这些安全知识牢记于心。这就需要老师进行动作示范,手把手地边操作边把安全文明生产的规范一一讲解,让学生明白,如果不按规范操作就有可能产生严重的后果。例如我们在钻孔时,停机再用手制动而违反操作程序,就可能产生下列后果:钻夹头上的棱角或贴着的铁屑,容易把手划破。更重要的是,人如果养成这个不良习惯动作,有时精神状态不好,一时糊涂,机还未停,手就去刹车,那就很危险。变速时,应先停车,后变速。有时不注意,不停机,就给机床变速,里面的齿轮一下给打掉了,机器就会严重损坏。在学校学习时还好,因专门有老师讲解、示范、跟踪,发现问题,及时纠正。每当学生进入工厂,虽然师傅会教你,提示你,但他也要完成工作任务,有时没时间去监督你,而有些学生又很好奇,觉得自己什么都懂一点,不在师傅的指导下就好奇而又盲目地去操作,结果就出问题了,轻则损坏工件,重则造成人员伤亡。

  另外,作为教师要强化责任心,不但自己要提高安全意识,教学生学好安全技术措施,而且在实习中要加强监督,检查学生的行为是否规范。

  ①检查学生衣着打扮。要求学生必须穿上工作服,不准穿拖鞋、凉鞋、背心、裙子等。女同学还要注意自己的头发都必须扎在工作帽内。

  ②在上岗之前老师先讲工艺,讲规范,讲安全,让学生在操作之前脑海里有一个印象。或对前段实习工作做个小结,对好的进行表扬,对不好的一定要进行批评,不能含糊,对安全问题更不能马虎。

  ④老师在巡回指导中,发现问题应及时更正,哪怕一点点违规动作,我们老师也不能放过。如锉屑时,同学有用口吹铁屑,经常用手摸毛坯件的不好习惯。看见学生用无柄或手柄开裂的锉刀,应叫学生更换;錾削时不应对着人錾,应对防护网錾以防切屑飞出伤人;錾子头部有明显毛剌,应叫学生去磨掉;发现使用手持电动工具的绝缘有破损,应马上制止其工作,把电动工具应送交有关责任电工检查。

  ⑤学生在实习中不准窜岗,不准打闹,不准动别人的机床,更不许恶作剧,要态度严肃。⑥作业完毕或因故离开工作岗位,必须设备和工具电源断开,工作完毕必须清理工作现场,将工件和零件整齐地摆放在规定的位置上。 只有时时提醒,加强监督检查才能让学生操作更规范、更安全,将安全事故防范于未然。

  “安全重于泰山”这关系到人民的人身安全,切身利益,关系到国家的财产安全,甚至关系到国家的国际声誉,不易忽视。教学中只有老师自己提高认识,才会转化为行动,将安全意识贯穿到教学工作中,教育学生,引起学生的重视,才能减少安全事故的发生,将学生们培养成为一个个具有安全意识的合格技术人才。

  摘要:摘要:钳工实践教学是培养学生钳工操作技能和增强学生动手能力的重要教学过程,是学生了解加工工艺相关知识的生产实践,是学生基础性的实践环节。采取合适的教学模式,科学的组织教学过程。

  钳工技能是中等职业学校、技工学校机电类专业必修的基本操作技能,但要学好这门技能对技校学生来说,本来他们基础就差,学习能力参差不齐、学生厌学,加上钳工技能主要是以手工操作,工作环境差、劳动强度大,都成为难以完成教学目标的因素。就算完成也很难达到很好的教学效果。那如何制订更为合理的教学计划?如何转变教学思想?如何提高学生兴趣?如何拓展教学手段?这些都值得大家认真进行探讨。

  钳工基本的技能主要包括:锯削、锉削、錾削、平面划线、孔加工、螺纹加工、刮削、研磨和钳工装配等。在这些传统的教材上制订的计划往往是一个庞大的训练工程:如锉削包括姿势练习、锉平面、锉直角、锉长方体、锉六角体。这样下来,往往一个锉削就要安排二周以上,这样大大降低了学生的学习积极性,让学生感到比较枯燥乏味,再加上劳动强度较大,比较容易让学生产生厌学的心理。所以我在制订计划过程中为了避免以上的情况发生,把各个训练课题合理的进行分开:如第一天先讲授锉削的知识,然后是二个小时的姿势练习,接下来进行台虎钳的装拆,还进行比赛,用时短的胜出;第二天进行平面锉削练习,后时行平面划线。在以后的每天中安排二种以上技能的训练。这样学生得到了休息,体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥,也从根本上确保了教学任务的完成。最重要的是,这种穿插教学,很容易做到理论与实践的统一,学生在理论的指导下进行实习,在实习中去体会理论,检查理论,以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。

  现在的金工教学正在从金工实习向工程训练转变,而这种转变不是名的改变,而是一种质的飞跃。过去那种只注重基本理论的掌握,基本知识的运用和基本技能的训练的教学思想已不能适应整体式教学的思想要求。应该着重转变为增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想。钳工实习对学生工程素质和工程能力尤其动手能力的培养起着重要作用,在教学中我们既要提高学生基本操作技能、培养学生动手实践能力,又要培养学生分析、解决问题的能力、适应能力和应变能力等综合素质。而且不要让学生只满足于所学,要基于所学引导学生走上创新的路子。与此同时,在教学上为了避免“只见树木不见森林”的教学弊端,要充分联系相关工种,从根本上给学生建立起大工程意识。

  教学是教师和学生的双边活动,在教学中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,所谓两者不可偏废。相对而言学生的主体作用显得更为重要,因为教学过程如果没有学生主动积极的参与,教师的一切努力都是徒劳(当然,要充分发挥学生的主体作用离不开教师良好的引导)。要想学生主动积极的参与,除了教师良好的引导,更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣,心理学家布鲁纳曾说:“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣”。因此,“兴趣”可激发学生求知的欲望和学习的积极性,可使他们主动认真地思考,使他们变被动接受的客体为主动学习的主体。

  所以我们把钳工制作件设计为斗车模型,可以把单调乏味的钳工技能训练溶入一个有趣的模型制造中。既能增加学生的实习内容又能提高学生对实习的兴趣,能够寓教于乐,使教学达到更好的效果。环境检测经过一年多的教学实践表明,教学效果良好。学生过去对钳工实习普遍带有抵触情绪,无心实习。而现在是带着兴趣学习,和学生的交流中普遍反映良好,觉得钳工训练体力消耗较大,但忙而充实。所以我觉得可以把钳工的制作件设计得有意思,以此来激发学生对学习的兴趣,但不能脱离钳工基本技能的训练,否则无异于舍本逐末。让学生在兴趣中学习,并可以以此为平台引领学生走进自行设计、创新开发的门槛。这条路走好了会给教学质量带来更大的飞跃。

  教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求,传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求,必须拓展教学方法和手段,在教学中要配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段,为教学提供方便和捷径。学校及领导应大力支持,安排资金,使先进的教学方法和手段能够尽快地运用于教学活动中。另外,讨论交流的教学方法也有比较良好的教学效果,而且基本上不受限于教学的硬件设施。我们在钳工教学中根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大,在适当情况下安排学生讨论,这样既能让学生休息,以便更好的训练,达到“磨刀不误砍柴功”的效果;还能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的学习环节。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论,不仅可以使学生加深理解,强化实习的重点内容,而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会,可以有效地调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,环境检测也可以解决难点问题,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。比如,环境检测以往在教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生,这看起来好像使节省了时间,但实际上学生再碰到同类问题还是束手无策。而同样的问题如果让学生正在参与讨论,认真思考,可以使学生从掌握知识到形成能力,使学生的实际能力正在得到提高。而且讨论教学还可以使学生彼此交流学习体会,相当于在同一时间内从多角度体会统一内容,能达到事半功倍的效果。

  总之,应该根据学生的现有水平,不断改进教学内容和教学方法。只有这样才能让学生正确地掌握钳工的基本操作技能,使学生明确学习目的,提高学习兴趣,调动他们对学习钳工技能的积极性、主动性,使其改进学习方法,从而提高他们的生产操作技能。

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