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- 编辑:本地生活网 -

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  综合实践活动作为在基础教育课程改革实践中涌现出的新的课程形态,是基础教育课程改革的亮点。但是由于这门课程内容的广泛性和复杂性、课程资源开发的艰巨性等原因,又使其成为了全面落实国家课程中的难点。我们韩店镇中心小学在努力开好国家学科课程的同时,经过深入思考和反复论证,确立了综合实践活动与校本课程相融合的思路,开展了综合实践活动校本化实施的研究,经过全校师生的探索与实践,综合实践活动扎实有的开展起来,促进了国家课程的全面落实。环境检测

  课改初期,对综合实践活动课程的开设我们也曾走过“仅将其作为课表中的摆设”、“课时开设不足”、“将其异化为另类的学科课程”等弯路,随着课程改革的逐步深入,我们对这门课程有了充分的认识,确立了综合实践活动课程校本化的思路,但这种思路是否可行,还必须要有一定的理论依据。为此,我们查阅了大量资料,逐步明确了综合实践活动课程的性质:它是国家制定、地方开发、校本实施的新课程,在课程性质上,它的课程名称、内容指向以及课时要求等由国家确定,具有强制性,地方和学校不能改变。但由于该国家课程的特殊性,国家对其各方面的具体内容、目标等并不作出统一规定,而是把决定权交给学校,由学校根据自身实际和教育部的有关要求进行自主开发或选用。综合实践活动课程在课程门类的归属上,不是一门校本课程的具体门类,但却可以利用校本课程开发的理念与技术,在内容上可以与校本课程进行有效的整合,作为一体实施。综合实践活动课程的性质以及它与国家课程、校本课程的关系为我校开展综合实践活动课程校本化研究提供了理论依据,坚定了我们综合实践活动校本化实施的信心。环境检测

  在为综合实践活动课程校本化实施寻找到理论支持以后,我们结合这门课程的组织线索、内容范围和目标,自主开发教学资源,编写了各年级的《综合实践活动教学指导用书》,并在实践中采取了有效措施,建立了有效机制,充分发挥全校师生的集体智慧,对教学资源不断调整、修改、充实和完善,提高了综合实践活动课程的系统性、连续性和有效性。

  开展综合实践活动,必然涉及到活动内容的确定。综合实践活动课程最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面,除信息技术有省编教材外,其它三个领域均没有课程标准、教材和教参,没有经验可借鉴,没有模式可参考,“这门课程老师教什么,学生学什么”成了亟待解决的问题。经过反复思考和理论论证,我们进行了综合实践活动教学指导用书的开发,为师生提供了必要的学习材料的支持。

  在指导用书的编写中,学校首先组织骨干教师本着“切合实际、便于应用、活动高效、螺旋上升”的原则,根据《综合实践活动课程指导纲要》中规定的四大领域的目标,为各年级制定出比较系统的活动课题,每学年的活动设计都力求能合理的整合综合实践活动的各个领域,围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条线索展开,切合学校、师生的实际,便于操作。比如我们为四年级设立了戏曲大舞台、小学生早餐情况的调查、家乡的历史、馒头的来历、植物的一生、我是爷爷奶奶的开心果、做环保小卫士、谷物粘贴画巧手扮生活、神奇的泥巴、学做针线活十个主题活动,其中的“戏曲大舞台、小学生早餐情况的调查、家乡的历史、馒头的来历、植物的一生”主要侧重于研究性学习领域;“我是爷爷奶奶的开心果、做环保小卫士”主要侧重于社区服务与社会实践领域;“谷物粘贴画巧手扮生活、环境检测神奇的泥巴、学做针线活”主要侧重于劳动技术教育领域,每个主题活动又分为若干循序渐进的小主题,比如在“学做针线活”中,我们又设计了玩沙包、做沙包、利用技法解决问题三个小的活动主题。信息技术教育领域由于有省编教材,教学目标明确,所以在主题活动中没有专门的体现,但它与其它领域又是相辅相成的,学校微机室向学生开放,学生可以利用课堂上学到的信息技术知识到网上搜集资料、编辑研究报告,又可以将自己的研究性学习成果做成演示文稿或网页发布到学校网站,进行展示和交流。

  在整体框架形成以后,组织业务骨干根据确立的活动主题,精心编写《综合实践活动教学指导用书》,每个活动主题包含活动主题分析、活动目标、教学准备、活动建议、活动过程参考、教学资源等六个部分,对诸如手工制作等的活动内容配上必要的插图和方法说明。力求使每位任课教师都能借助为其提供的活动主题和活动参考,比较准确的把握综合实践活动的课程特点,达到较为理想的教学效果。

  为增强课程的执行力,学校成立了专门的领导机构,出台了《综合实践活动课程管理制度》等规章制度,建立激励措施,鼓励教师自主开发综合实践活动课程资源,将教师提供的综合实践活动课例数量和质量情况折合成学分,在考核中加入一定的分值,为综合实践活动课程教学资源的不断丰富和完善提供了保障。

  学校采用巡课、学生问卷、教学研讨等形式,及时了解综合实践活动课程的执行情况,鼓励教师创造性使用《综合实践活动教学指导用书》,逐步引导教师在比较准确的把握课程理念的基础上创造性的开展教育实践活动。我校四年级学生释磊的父母是我镇颇有名气的两位民间艺人,吹拉弹唱样样精通,经常被邀请去各村表演节目。任课教师充分利用这一资源,邀请他俩来校做“戏曲大舞台”活动研究的“客串老师”,他们对中国戏曲知识的讲解和典型曲目的精彩表演,激发了学生对戏曲文化的研究热情。学校借此契机成立了戏曲兴趣小组,聘请他们为校外辅导员,定期来为学校的戏曲研究工作提供帮助,这一举措为我校如何发挥家长在综合实践活动中的资源优势提供了可供借鉴的案例。

  在开展综合实践的过程中,学校结合与西王集团、三星集团、昌德石材厂、顶峰热电、鲁杭丝棉集团等大型企业毗邻的地域优势,先后与7个集体单位、5家个体企业建立了友好关系,开辟了12个实践活动基地,丰富了课程资源。学校定期组织学生到实践基地进行实地参观、采访和考察,为学生提供了接触社会的机会,增强了学生的社会交往能力,培养了学生的社会责任感。

  开展综合实践活动课程校本化研究以来,从活动主题的选择到活动内容的制定,从活动的准备到具体的实施,我们一起播种着希望,在辛勤的耕耘中我们也收获了成功的喜悦。

  综合实践活动课程的开展,为学生展现了一片广阔的天地。三年级学生在《动物——人类的朋友》活动主题研究中,经历了饲养小动物、调查动物和人类的关系、考察韩店镇野生动物的生存现状等活动过程,在活动中,学生领悟到人与动物和谐发展的意义,向全校师生发出了“保护野生动物,就是保护人类自己”的倡议,通过发放宣传单的形式向全镇居民发出了不捕杀野生动物、不喷洒剧毒农药、不焚烧秸秆的呼吁,在全镇的酒家、饭店中开展了“拒绝野味上餐桌百家饭店签名活动”,这一活动先后在《农村大众》、《大众日报》、《滨州日报》等报纸上刊登,并在邹平电视台新闻栏目播出,学生的《韩店镇动物资源的现状调查》在《当代小学生》上发表。

  在综合实践活动课程的开展过程中,教师不仅要为学生创造有利的教育环境,而且还要亲自参与学生实践的过程,自主开发更切实际的教学资源,这使教师的教学理念和教学方式得到了改变,课程开发能力得到了提高。

  我校的《自主开发综合实践活动课程的探索与尝试》在《滨州教育》上发表。2006年11月和2007年11月,学校先后顺利通过省教学示范学校、省少先队工作规范化学校的验收,成为鲁西北地区首所农村省级教学示范学校。

  综合实践活动课程的校本化实施,我们的探索和尝试还刚刚起步,如何建立和完善对教师、学生的评价,还有待于我们进行更加深入的思考和探索。我们将珍视综合实践活动课校本化带给我们的成功经验,全面落实国家课程,让每个农村孩子都能享受到优质教育。

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